Наши впечатления от конференции EAQUALS

Каждый год мы в In Down-Town ждем этого момента с особым трепетом. Представьте: десятки стран, сотни единомышленников, атмосфера, в которой заряжаешься энергией на год вперед. Речь о ежегодной конференции EAQUALS (European Association for Quality Language Services) — Европейской ассоциации по контролю качества языкового образования.

Для тех, кто не в курсе: EAQUALS — это настоящий «страж качества» в мире языкового образования. Эта организация помогает школам расти и становиться лучше через инспекции, тренинги и сертификацию. Для нашей школы членство в EAQUALS — не просто галочка в отчете, а подтверждение того, что мы держим планку самых высоких стандартов преподавания и управления. И, честно говоря, мы бесконечно благодарны организаторам за ту невероятную работу, которую они делают для сообщества. Их конференции (а они проходят 1–2 раза в год) — это идеальный микс из вдохновения, профессионального развития и теплого общения. Из каждой такой конференции вы выносите что-то полезное для развития своей школы. Так было и в этот раз. Наиболее интересными для нас темами стали тотальное внедрение искусственного интеллекта (AI), нейронаука в классе и геймификация в образовании. Делимся с вами нашими открытиями.

Искусственный интеллект: от угрозы к инструменту

Помните панику 2023 года, когда казалось, что ChatGPT отнимет работу у всех? В Берлине мы выдохнули. Паника сменилась здоровым прагматизмом.

Немного нашей личной истории. В прошлом году на конференции мы «загорелись» идеей внедрения компьютерного класса с программой Cambridge Write & Improve. Идея была фантастической: AI помогает осознать процесс письма. Да, мы столкнулись с техническими сложностями (новое всегда идет тернистым путем), и даже у спикеров этого года результат пока не идеален. Но мы не теряем оптимизма! Уже сейчас ученики получают колоссальную пользу, а мы уверены: довести эту идею до совершенства — лишь вопрос времени.

Сквозной линией через многие сессии спикеров проходила мысль: AI не отменяет необходимости думать. Как было отмечено в лекциях, посвященных интеграции AI в учебные планы (например, опыт Arizona State University), письмо — это мышление. Студенты, которые использовали AI для исправления грамматических ошибок, действительно стали писать чище. Но их проблемы со связностью текста и развитием мысли никуда не делись. И здесь важную роль играет преподаватель, задачей которого является сместить акцент с поверхности на глубину и способствовать более динамичному, универсальному и насыщенному опыту обучения.

Нейронаука и психология обучения

Технологии технологиями, но что происходит в голове у конкретного студента или у преподавателя? Это было, пожалуй, самое захватывающее.

Джоэл Комптон (Joel David Compton) из MEF University выдал мощнейшую лекцию о наших «слепых зонах» — предвзятостях (bias). Оказывается, мы можем подсознательно считать студента с акцентом менее способным или завышать оценку тому, кто нам просто симпатичен. Комптон представил инструменты, которые помогут «откалибровать» себя и сделать оценивание объективным. Серьезная пища для размышлений каждому преподавателю!

А еще мы стали чуточку нейробиологами! Лектор Бехназ Эбрахимзаде (Behnaz Ebrahimzadeh) рассказала нам про внимание в классе, как портативные ЭЭГ следят за мозгом в реальном времени. Выяснилось, что внимание волнообразно: спады неизбежны каждые 10–15 минут. Наш главный вывод: чтобы урок не превращался в «белый шум», нужно менять активность каждые четверть часа и обязательно цеплять эмоции. Только так информация попадает в долговременную память.

Геймификация — это не просто игра

Сессия «What Makes Games Work» преподавателя английского языка и тренера Махдис Ростам Заде (Mahdis Rostam Zadeh) стала для нас еще одним приятным впечатлением! Спикер не читала скучный текст, а вовлекла зал в геймифицированное действо. Это был высший пилотаж! Из этой увлекательной сессии мы вынесли главное: игры работают не из-за баллов и наград. Их магия — в мгновенной обратной связи, понятных правилах и ощущении прогресса. Ученик всегда знает, где он на пути к цели, и чувствует, что его действие имеет значение. Разве не об этом мы мечтаем на каждом уроке?

Профессиональное развитие: кто учит учителей?

Мы учим других, но и сами постоянно растем. Сессии Джорджа Пикеринга (George Pickering) и Нурсель Четинкаи (Nursel Çetinkaya) заставили нас пересмотреть подходы к управлению.

Путь менеджера. Оказывается, карьерный рост руководителя академической части часто хаотичен. А ведь от того, насколько вовремя менеджер освоит новые компетенции, зависит результат каждого ученика. Это заставило нас задуматься о структуре внутреннего роста.

Автономия учителя. Это наше всё! Исследования подтверждают: когда учитель сам выбирает, что ему изучать («как удержать внимание зумеров» или «как подружиться с AI»), эффективность растет в разы. Модели сотрудничества (peer-to-peer) и личные проекты работают лучше скучных приказов «пройти курс для всех».

Наш главный вывод: возвращение динозавров

Прослушав десятки часов выступлений, мы поймали себя на мысли: все циклично. Хайп вокруг AI уляжется, а останется классическая педагогика. Только теперь она возвращается в красивой, технологичной упаковке.

Это осознание подтолкнуло нас к смелой идее. В In Down-Town мы решили «возродить динозавров» — те методы, которые работали 10 и 15 лет назад безотказно. Языковые клубы, ролевое обучение, рукописные стенгазеты, метод проектов в его первозданном виде. Только теперь мы вдохнем в них новую жизнь: старый добрый проектный метод + AI для обработки данных.

Конференция в Берлине еще раз доказала нам главное: неважно, пишете ли вы мелом на доске или используете нейросети. В центре всего всегда остается человек. Его мотивация, его горящие глаза. Именно это мы и будем развивать в нашей школе In Down-Town дальше. Спасибо EAQUALS за то, что задаете такие правильные ориентиры!

А теперь вопрос к вам, наши дорогие читатели:

А какие методы из «прошлого» вы хотели бы вернуть в свои уроки или в свою жизнь? Может быть, рукописные письма или проектную работу? Делитесь в комментариях!